В период Великой Отечественной войны получила дальнейшее развитие многонациональная советская культура.

 

Несмотря на трудности военного времени, размер ассигнований на социально-культурные нужды возрос. Если в предвоенном 1940 г. расходы на эти цели в республике составляли 922 929 тыс. руб., то в 1944 г.— 1 102 672 тыс. руб.

 

Обучение и воспитание подрастающего поколения оставалось одним из основных аспектов деятельности Советов в годы войны. В эти годы школа подчинила всю учебно-воспитательную работу задачам войны. Продолжалась борьба за осуществление Закона о всеобуче. 25 июня 1941 г. Совнарком республики рассмотрел вопрос о ходе школьного строительства и ремонте школ в Казахстане.

 

ЦК КП (б) Казахстана и правительство республики, местные Советы поддерживали и распространяли патриотическое движение общественности республики за оказание материального содействия семьям и школам в привлечении детей к школьным занятиям. В годы войны в республике широкую известность получило обращение колхозников сельхозартели «Енбек» Уйгурского района Алма-Атинской области «Ко всем колхозникам, колхозницам, рабочим и работницам и советской интеллигенции Казахстана». Обращение получило всенародную поддержку. Так, в Урджарском районе Семипалатинской области для ремонта Ириновской средней школы колхоз «Новая жизнь» в разгар уборочных работ направил колхозников, которые вместе с учителями закончили ее ремонт к началу учебного года. Колхоз «Экпин» Чубартауского района полностью отремонтировал здание школы, заготовил и доставил топливо.

В годы войны в школах республики улучшилось трудовое воспитание детей. В старших классах было введено изучение основ сельского хозяйства, а также трактора, комбайна, простых сельскохозяйственных машин. Достаточно сказать, что в республике в течение 1942/43 учебного года из числа старшеклассников было подготовлено 24 тыс. трактористов, комбайнеров и шоферов, 80 тыс. учащихся изучали основы агротехники, заменив специалистов сельского хозяйства и механизаторов, ушедших на фронт.

 

На заседаниях Советов исполкомов систематически обсуждались вопросы работы школ, их материального обеспечения. Председателям колхозов, работникам органов народного образования было поручено создать учителям необходимые условия для работы, обеспечить снабжение их продуктами, жильем и другими коммунальными услугами, не допускать задержки в выдаче заработной платы и в каждом подобном случае принимать немедленные меры к устранению этих недостатков.

 

Постоянно действующие школьные комиссии оказывали помощь Советам в реализации принятых решений по культурному строительству. В эти годы были введены раздельное обучение мальчиков и девочек, обязательное военное обучение, установлен прием детей в школу с семилетнего возраста, введены «Правила для учащихся», пятибалльная система оценки знаний и поведения учащихся, усилен государственный контроль за их деятельностью и т. д.

 

Осуществление этих мер потребовало качественного улучшения деятельности органов народного образования, усиления внимания к школе со стороны партийных советских органов и общественных организаций.

 

Начиная с 1943 г., начали открываться школы нового типа, которые впоследствии получили название школ рабочей и сельской молодежи. Они сыграли большую роль в повышении общеобразовательного уровня молодого пополнения рабочего класса и колхозного крестьянства. Было улучшено снабжение учащихся обувью, одеждой и учебно-письменными принадлежностями.

 

Большое внимание Советы Казахстана уделяли подготовке учительских кадров. В связи с острой нехваткой учителей уже в 1942 г. создаются десятимесячные курсы учителей для казахских школ, а в 1944 г. — учительские курсы на 5000 чел. Для повышения квалификации педагогов-заочников были установлены сроки проведения сессий в вузах.

 

Трудности военного времени коснулись высших и средних специальных учебных заведений: сократилась их численность, ряд учебных заведений пришлось закрыть, другие объединить, ускорилась подготовка квалифицированных кадров за счет сокращения сроков обучения и т. п. Удельный вес женщин в составе студентов вузов, техникумов и училищ заметно увеличился, составив к концу войны 77% от общего числа обучавшихся. Этому содействовало и то, что правительство республики провело ряд специальных мер, облегчающих девушкам-казашкам поступление в вузы. Уже с апреля 1942 г. начали функционировать созданные НКП Казахской ССР четырехмесячные курсы подготовки в вузы девушек-казашек.

 

В 1944 г. был открыт специальный женский национальный вуз — Казахский государственный педагогический институт с тремя факультетами: физико-математическим, историческим, факультетом языка и литературы. В следующем 1945 г. был открыт еще один факультет — географический.

 

В 1941 г. открывается Алма-Атинский институт иностранных языков, в 1943 г. — Чимкентский технологический институт строительных материалов, в 1944 г.— Казахская государственная консерватория им. Курмангазы и Казахский государственный институт физической культуры.

 

Огромную роль в дальнейшем развитии высшего и среднего специального образования в республике сыграли эвакуированные в республику высшие и средние специальные учебные заведения из Москвы, Ленинграда, Киева, Таганрога, Ялты, Орла и других городов. Совнарком Казахской ССР и местные Советы приняли меры для их размещения, предоставления им учебных помещений и жилья для профессорско-преподавательского состава. Так, в ноябре 1941 г. из Москвы в Петропавловск были эвакуированы Московский институт земледелия и Ветеринарный институт. В 1942 г. они выпустили 135 ветеринарных врачей и 35 инженеров-геодезистов и инженеров-землеустроителей.

 

В Семипалатинске были размещены Московский химико-технологический институт, Московский институт холодильной промышленности и филиал Ленинградского института холодильной промышленности, Московский геологоразведочный, Харьковский фармацевтический и другие. Киевский и Харьковский университеты были объединены и работали в Кзыл-Орде.

 

Несмотря на трудности военного времени, за период с 1941 по 1945 г. численность студентов вузов Казахстана возросла почти в полтора раза.

 

Во всех вузах республики учебная программа строилась в соответствии с учебными планами военного времени. Перед профессорско-преподавательским составом стояла задача — значительно повысить эффективность занятий, более рационально использовать каждый час учебного времени, как можно лучше организовать самостоятельную работу студентов. Усилено было внимание к вопросам патриотического воспитания и военно-физкультурной подготовке студентов на основе программы всеобуча.

 

Особую заботу проявляли Советы Казахстана по отношению к работникам науки, литературы и искусства. Так, при исполкоме Кустанайского областного Совета была создана постоянно действующая комиссия. Она занималась улучшением жилищных условий, проблемами быта. Аналогичные комиссии создавались и в районах.

 

Говоря о развитии науки и деятельности научных учреждений республики, следует отметить, что она в годы войны велась по трем направлениям: поиски и конструирование средств обороны и решение научных проблем, связанных с ними; научная помощь промышленности в улучшении и освоении производства; мобилизация сырьевых ресурсов страны, замена дефицитных материалов местным сырьем.

 

С самого начала Великой Отечественной войны Советы Казахстана уделяли большое внимание работе культурно-просветительных учреждений. Несмотря на резкое сокращение культурно-просветительных учреждений, а также мобилизацию значительной части их работников в армию, местные Советы и их отделы сумели превратить культпросвету чреждения в настоящие центры агитационно-массовой и культурно-просветительной работы, обеспечили их бесперебойную работу. Работа учреждений культуры была направлена на обеспечение выполнения сельскохозяйственных кампаний, помощь фронту. Они проводили большую политико-воспитательную работу среди населения. Так, в 1942 г. в Семипалатинской области работало 183 культбригады.

 

Наиболее распространенной формой политико-воспитательной работы депутатов, агитаторов и пропагандистов являлись коллективная читка газет, прослушивание последних известий, лекции, беседы. Широко использовались наглядные средства агитации — боевые листки, плакаты, фотогазеты, информации, молнии и т. п.

 

Работники библиотек организовывали книжные выставки, составляли рекомендательные списки литературы по военной тематике, вели массово-политическую и культурно-просветительную работу. Особое внимание обращалось на обслуживание производственных и сельскохозяйственных предприятий, призывных и агитационных пунктов передвижными библиотеками.

 

Одной из важнейших задач клубных и библиотечных работников являлось обслуживание раненых бойцов, командиров и политработников Красной Армии. Так, работники культурно-просветительных учреждений Се-веро-Казахстанской области только за три месяца 1943 г. провели в госпиталях 160 политбесед и 240 политинформаций на военно-патриотические темы. Артисты и участники художественной самодеятельности дали 65 концертов.

 

Большую культурно-просветительную работу осуществляли театральные и музыкальные училища. Об этом свидетельствует опыт Семипалатинского русского драматического театра. В его репертуаре были пьесы о войне, героизме советских людей, их борьбе с фашизмом («Русские люди», «Жди меня» К. Симонова, «Нашествие» Л. Леонова).

 

Коллективы театров часто отправлялись на фронт с концертными бригадами. За три года войны театры и другие учреждения культуры республики дали 20 тыс. шефских спектаклей и концертов, из них свыше одной тысячи — на фронте. В республику было эвакуировано 23 театральных и музыкальных учреждения.

 

Творческие коллективы сыграли значительную роль в дальнейшем развитии театрального искусства Казахстана. Местные советские органы помогали им в размещении на новом месте. Культурно-просветительные учреждения республики помогали сплачивать и мобилизовывать советских людей на борьбу с врагом, на помощь фронту.

 

Организационное руководство политико-просветительной работой на местах осуществлялось отделами народного образования и культуры исполкомов областных, районных и городских Советов.