Главная   »   Советы Казахстана. Т. З. Рысбеков   »   КУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ОБОРОННАЯ РАБОТА СОВЕТОВ В ПРЕДВОЕННЫЕ ГОДЫ


 КУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И ОБОРОННАЯ РАБОТА СОВЕТОВ В ПРЕДВОЕННЫЕ ГОДЫ

Победа социализма создала необходимые условия для ликвидации не только экономического, но и культурного неравенства наций, унаследованного от старого строя.
 
Одной из главных функций социалистического государства на всех этапах его развития является его практическая культурно-воспитательная деятельность. Весь государственный аппарат и его культурно-просветительные органы руководили народным образованием.
 
Одной из главных задач культурной революции была ликвидация неграмотности взрослого населения, ибо, как писал В. И. Ленин, «...безграмотный человек стоит вне политики».
 
Решающую роль в ликвидации неграмотности взрослого населения Коммунистическая партия отводила Советам как органам государственной власти. Их деятельность в области народного образования, в том числе по ликвидации неграмотности, стала одной из главных. Культурная революция означала коренной переворот, связанный с качественным преобразованием способов деятельности трудящихся в ходе социалистического строительства. Именно поэтому В. И. Ленин подчеркивал, что для перехода к социализму необходима «целая полоса культурного развития всей народной массы... Для нас достаточно теперь этой культурной революции для того, чтобы оказаться вполне социалистической страной...».
 
Характеризуя роль Советского государства в культурной революции и воспитании трудящихся, он писал также, что «...только диктатура пролетариата, только социалистическое государство могло осуществить и осуществило высший культурный уровень».

 

К моменту принятия Конституции 1936 г. в республике вопрос о ликвидации неграмотности взрослого населения с повестки дня не был снят, хотя в этом важном деле были достигнуты успехи.
 
Борьба за полную и окончательную ликвидацию неграмотности продолжалась и в годы третьей пятилетки. Активное участие в ней принимали Советы и их секции ликвидации неграмотности и культурно-просветительной работы. При Советах были созданы постоянные школьные комиссии. Они содействовали реализации решений Советов, ставили вопросы, выдвигавшиеся жизнью, проверяли работу различных организаций по ликвидации неграмотности и малограмотности. В Западно-Казахстанской области не раз приводилась в пример деятельность школьной комиссии при Кушумском сельском Совете Зеленовского района. Под руководством ее председателя, депутата сельсовета, учительницы Е. М. Уткиной комиссия обучила грамоте 17 чел. и подготовила 30 малограмотных. По инициативе комиссии учителя поселка Кушум взяли обязательство: к 20-й годовщине Казахской ССР полностью ликвидировать неграмотность населения своего поселка.
 
Большой размах получила работа по ликвидации неграмотности в Казахстане в связи с подготовкой к 20-летию республики. Сельские и аульные Советы и их постоянные комиссии развернули социалистическое соревнование за завершение этой кампании. В это время стала широко известна инициатива учителей Ленгер-ского района Южно-Казахстанской области, обратившихся к интеллигенции республики с призывом завершить ликвидацию неграмотности среди взрослого населения к 20-летию Казахской ССР. Призыв встретил всеобщую поддержку. Был установлен Республиканский премиальный фонд в сумме 30 тыс. руб. для поощрения активистов по ликвидации неграмотности.
 
Вопросы ликвидации неграмотности и малограмотности были предметом особой заботы правительства Казахстана. Ход этой важной государственной кампании обсуждался на сессиях Советов Алма-Атинской, Актюбинской, Семипалатинской областей. По инициативе Советов школы неграмотности и малограмотности полностью обеспечивались учебниками и программами. Только за 1939—1940 гг. на казахском языке было| выпущено 7 названий учебников тиражом 1221 тыс. экз. из расчета один учебник — на одного обучающегося по каждому предмету. Ежегодно росли ассигнования на ликвидацию неграмотности: в 1938 г. они составили 2100, в 1939 г. — 3200, а в 1940 г. — 3756 тыс. руб.
 
Благодаря усилиям партийных, советских и общественных организаций Казахстана в 1939 г. общая грамотность населения составила 83,6, в том числе среди мужчин — 90,3, среди женщин — 78,4%.
 
Это было значительным успехом, ибо одной из особенностей культурной революции в республике являлись более значительные сроки преодоления вековой колониальной отсталости, патриархально-феодальной идеологии и остатков кочевого быта.
 
К числу специфических особенностей культурной революции в Казахстане относится преодоление религиозной идеологии. Важность этой работы заключалась, с одной стороны, в том, что она способствовала делу ликвидации неграмотности среди населения, особенно взрослого, поднимала общекультурный уровень трудящихся. С другой стороны, как писала Н. К. Крупская, «дальнейшее развитие работы на культурном фронте, дальнейшая углубленная забота о человеке вырвут j окончательно корни религиозных верований». Эти особенности культурной революции в республиках Советского Востока были тесно взаимосвязаны.
 
Сложность борьбы с религиозными пережитками заключалась в том, что решение последней переплеталось с борьбой за раскрепощение женщин. В духовном раскрепощении женщин Советского Востока важную роль играли рост общей культуры, ликвидация неграмотности, освобождение от старых и вредных привычек, пережитков, повышение гражданской активности. Все это создавало реальные условия для ликвидации пережитков и быту.
 
Победа коллективизации в Казахстане заложила основу для глубоких изменений в отношении к женщине и быту. Женщины стали наравне с мужчинами трудиться п колхозе. Так, если в 1927 г. в промышленности, строительстве и сельском хозяйстве было занято 50432 женщины, а в 1935 г.— 145709, то в 1940 г. их количество только в сельском хозяйстве достигло 499 042 чел.
 
Советские и партийные органы для успешного ведения культурно-просветительной работы среди женщин-казашек использовали различные формы и методы: были созданы женотделы, кружки, клубы, красные юрты, культурно-просветительные и бытовые секции Советов и т. д.
 
Важное значение в повышении общей культуры народов Казахстана имел переход от арабской графики первоначально к латинской, а затем к русской.
 
Разработка наиболее приемлемой письменности для казахского народа и решение проблемы обучения играли большую роль в развитии народного образования. Латинизированный алфавит, сыгравший в свое время положительную роль в организации широкой системы народного образования, не мог уже теперь удовлетворить растущие потребности культурного строительства. Знание русского языка во многом облегчало приобщение к культуре других народов, открывало простор для широкого творческого освоения достижений русской и мировой культуры. Поэтому трудящиеся обратились к правительству республики с ходатайством о введении нового алфавита. V сессия Центрального Исполнительного Комитета Казахской ССР (4—5 ноября 1940 г.) приняла Закон «О переводе казахской письменности с латинизированного на новый алфавит на основе русской графики».
 
Успешное решение, вопроса о ликвидации неграмотности было связано с всеобщим обязательным обучением. Дело в том, что отсутствие всеобуча тормозило темпы ликвидации неграмотности. Оно приводило к постоянному пополнению рядов неграмотных за счет подростков, по разным причинам не обучавшихся в школе.
 
В эти годы по инициативе местных Советов вводились дополнительные часы занятий, особенно по русскому языку (24 ч. в неделю в городских казахских школах и 34 ч.— в сельско-аульных). Приобретались и широко применялись наглядные пособия, осуществлялась материальная помощь нуждающимся школьникам.
 
Областные и районные исполнительные комитеты через отделы народного образования регулярно проверяли состояние учебно-воспитательной работы школ, оказывали методическую помощь учителям.
 
На сессиях местных Советов и на заседаниях исполкомов заслушивались доклады руководителей школ и отделов народного образования об итогах учебно-воспитательной работы, о подготовке школ к новому учебному году, о строительстве школ и интернатов, утверждались планы развития школ на третью пятилетку и т. п. Значительную помощь в строительстве и ремонте школ оказали и колхозники. В целом за годы третьей пятилетки на народное образование республики было ассигновано 1 миллиард 859 млн руб.
 
Вследствие большой организаторской работы партийно-советских органов всеобщее начальное образование детей в Казахстане как в городе, так и в селе было в основном завершено к концу второй пятилетки.
 
В 30-х гг. в центре внимания Советов Казахстана была проблема осуществления ленинских идей, касающихся политехнического обучения. Они содействовали созданию при школах мастерских и рабочих комнат, осуществляли меры по подготовке квалифицированных рабочих и сельскохозяйственных кадров.
 
В 1940/41 учебном году в республике действовало 7790 школ, из них начальных — 5289, семилетних— 1770, средних — 698. Общий контингент учащихся к этому времени составлял 1 138187 чел. Армия педагогов насчитывала в своих рядах 44 381 чел.
 
Осуществляя ленинские идеи в области культурного строительства, Советы Казахстана многое сделали для роста сети сельских учреждений культуры и укрепления их материальной базы. В этом направлении в республике были созданы все необходимые условия для успешного роста учреждений культуры, для политехнического и нравственного воспитания трудящихся, осуществления задач коммунистического воспитания советских людей.
 
Известно, что по мере развития нашего социалистического общества государство все больше внимания уделило и уделяет проблемам культуры, росту культурно-просветительных учреждений, все больше средств вкладывает в совершенствование материальной базы этих учреждений. Убедительным доказательством постоянной заботы советских и партийных организаций о развитии культуры служат следующие данные. В 1928—1929 гг. на эти цели было израсходовано 28041,1 тыс. руб., в 1933 г.— 102216,4, а в 1940 г.—990400,5 тыс. руб., что составляло 59,2% бюджета республики в 1940 г.
 
Советы республики уделяли большое внимание развитию клубных учреждений, являющихся очагами культуры и массово-политической работы среди трудящихся. В годы первых пятилеток важное место в культурной жизни занимали избы-читальни. Они были центрами пропаганды политики партии в селах и аулах, информации для широких масс трудящихся. Поэтому Советы Казахстана, учитывая особенности культурного развития села, постоянно проявляли заботу о росте изб-читален, укреплении их материальной базы.
 
В годы третьей пятилетки на базе большинства изб-читален в сельской местности организовывались клубы. Работе изб-читален по-прежнему уделялось много внимания со стороны местных советских и партийных органов. II съезд КП(б) Казахстана (июль 1938 г.), отмечая слабую работу политпросветучреждений, потребовал от партийных и советских органов обеспечить в 1938 г. создание изб-читален при каждом аулсовете. Это решение съезда в основном было выполнено — 2679 из 2694 аулсельсоветов создали избы-читальни.
 
В конце 1939 г. в республике проводился смотр политико-просветительнух учреждений, который сопровождался расширением их сети и укреплением материальной базы культпросветучреждений. В Северо-Казахстанской области, например, в смотре участвовали 402 избы-читальни, из них 62 получили новые помещения, 186 были отремонтированы. В целом же сеть клубным учреждений республики из года в год росла. При этом показательно, что главный рост их приходится на сельскую местность.
 
Бурно развивалась сеть библиотек. Одним из важных вопросов было увеличение книжного фонда, приобретение новой литературы для удовлетворения растущих запросов сельских тружеников. Так, к концу 1940 г. было уже 3915 массовых библиотек, из них в сельскою местности — 3387. Заметный подъем библиотечной paботы в Казахстане по времени совпал с объявлением о проведении Всесоюзного конкурса на лучшую сельскую библиотеку. Определяя его цели и задачи, Н. К. Крупская, возглавлявшая конкурсную комиссию, подчеркивала, что «этот конкурс не кампания, а способ поднятия всей библиотечной работы на новую ступень».
 
Вопрос о проведении конкурса в Казахстане рассматривался на совещании крайкома партии. Была организована конкурсная комиссия и установлен крае-1 вой премиальный фонд в сумме 80 тыс. руб.
 
Конкурс получил широкий размах в республике, и его результаты доказали эффективность социалистического соревнования как одного из методов руководства библиотечной работой. За время конкурса 7 библиотек получили новые помещения, 18 библиотек разместились в отремонтированных зданиях, создано 15 новых библиотек. Книжный фонд библиотек республики увеличился на 85 тыс. томов, число читателей на 30 500 чел., было проведено 70 читательских конференций, организовано 30 совхозных библиотек.
 
В ходе конкурса на лучшую сельскую библиотеку укрепились связи Наркомпроса с другими ведомствами, имевшими сеть библиотек в сельской местности, а также с местными партийными, советскими и общественными организациями.
 
Местные Советы республики проявляли инициативу при организации колхозно-совхозных театров. Многие колхозные театры создавались на базе своей художестненной самодеятельности. Так, успехом пользовался Уильский районный театр Западно-Казахстанской области, который возник из кружка художественной самодеятельности (1935 г.). Из этого коллектива вышли певцы-домбристы Ж. Маханов, С. Кулсумакова, танцовщица Ж. Тапалова и другие. Театр выступал с концертами, спектаклями, участвовал в работе местных Советов по культурно-массовой работе.
 
В 1940 г. трудящиеся республики готовились достойно встретить 20-ю годовщину Советского Казахстана. К этому юбилею большую подготовку вели и сельские театры. Так, Энбекши-Казахский театр за 1940 г. обслужил 7 районов, Каратальский — 4, Уйгурский — 4. За достигнутые успехи в социалистическом соревновании в честь юбилея республики решением Алма-Атинского обкома партии Энбекши-Казахский и Каратальский театры были занесены на Доску почета.
 
К 20-летнему юбилею республики в ней работало 15 колхозно-совхозных театров, показавших за год 2385 спектаклей.
 
Театры росли, крепли, развивались, завоевывали высокий авторитет у трудящихся. Но были у них и трудности. Не все местные Советы республики оказывали действенную помощь, поддержку работе театров. Театры нуждались в квалифицированных режиссерских кадрах, бедны были декорации и костюмы.
 
Значителен вклад местных Советов и в развитие оборонно-массовой и физкультурной работы. Многое в этом направлении сделали оборонные секции Советов и комсомольские организации. Они непосредственно участвовали в кампании по ликвидации неграмотности и малограмотности среди молодежи призывного возраста, а также в организации сдачи норм ГТО.
 
В Южно-Казахстанской области в 1935 г. регулярно работали 152 оборонные секции с охватом 635 чел., в том числе 384 казахов; к концу 1938 г. было 228 секций, а занимавшихся в них — вдвое больше.
 
Возросло число Осоавиахимовских организаций. Значительных успехов достигло физкультурное движение. В 1939 г. в физкультурной работе участвовало 50 тыс. чел. В это же время в составе местных Советов Казахстана были образованы постоянные обороннофизкультурные комиссии.
 
Важной сферой деятельности Советов республики была антирелигиозная пропаганда. Религиозные пережитки были еще живучи в сознании людей, и местные партийные и советские органы к работе среди верующих подходили весьма осторожно. Любой промах в борьбе с религией использовался врагами для разжигания межнациональной розни. Поэтому антирелигиозная пропаганда служила не только делу утверждения материалистических взглядов, но и воспитанию трудящихся в духе интернационализма. В свое время В. И. Ленин рекомендовал подчинить антирелигиозную работу задачам хозяйственного и культурного строительства, обращая особое внимание на борьбу с такими глубокими источниками, как нищета и темнота огромного большинства населения.
 
Чтобы поднять антирелигиозную пропаганду, при облисполкомах учредили постоянно действующие комиссии по вопросам культов. Клубы проводили массовую работу по разъяснению трудящимся классовой сущности религии, выработке у них материалистического мировоззрения и т. д. В этой работе они стремились охватить как можно больше людей. Благодаря этому сотни и тысячи колхозников порывали с религиозными пережитками, вставали на путь атеизма, активно включались в общественную жизнь.
 
В 1939 г. только в сельской местности республики работало 310 антирелигиозных кружков при культурно-просветительных учреждениях. За год они провели 3467 читок антирелигиозной литературы. Их силами на атеистические темы было прочитано 4 тыс. лекций, поставлено 182 пьесы, организовано 28 экскурсий, 37 выставок и 143 уголка безбожников. Только в одной Уральской области в 1940 г. существовало 142 антирелигиозных кружка, в которых занималось 1213 чел.
 
В это же время активизировалась работа местных Советов республики по руководству деятельностью музеев. Советы заслушивали доклады и сообщения областных отделов народного образования и директоров музеев, вскрывали недостатки в их работе, утверждали и контролировали выполнение конкретных мероприятий. Сеть музеев республики из года в год росла.
 
В рассматриваемый период перед музеями республики в области массово-политической и просветительной работы ставились такие задачи: агитация и пропаганда решений партии и правительства, развертывание образовательной и самообразовательной работы с широкими массами трудящихся, антирелигиозная пропаганда оборонных знаний, повышение качества экскурсионной работы в обслуживании масс как одной из главных форм политико-просветительной работы.
 
Для успешного решения этих задач были использованы разнообразные формы работы — экскурсии, лекции, беседы, доклады, вечера. Кроме того, практиковались выезды с экспозициями, материалами в колхозы, на предприятия, в школы, клубы, избы-читальни. Широ ко была развернута консультационно-справочная работа.
 
Областные историко-краеведческие музеи Казахстана много внимания уделяли также укреплению связей со школами, они организовывали при музее школьные комиссии, комиссии создавали кружки «друзей музея».
 
Интересен в этой связи опыт научно-исследовательской и культурно-массовой работы Чимкентского областного музея. Его работники в 1938 г. участвовали в раскопках древнего города Тараза. Кроме того, они составляли списки участников восстания 1916 г. и гражданской войны в Южном Казахстане. В связи с подготовкой и проведением выборов в Верховный Совет Казахской ССР и в местные Советы народных депутатов музей организовал выставки и витрины на темы: «Выборы до 1917 г. и выборы в 1937—1938 гг.», «Выборы в прошлом и выборы на основе Советской Конституции».
 
В эти годы в Казахстане был накоплен значительный опыт работы музеев. В 1938 г. состоялось республиканское совещание работников музеев. Была отмечена роль музеев в политическом и культурном просвещении масс. Участники совещания обсудили задачи политико-просветительной работы среди трудящихся, антирелигиозной работы и другие вопросы.
 
Важной сферой деятельности Советов в эти годы было развитие местной и кооперативной промышленности. В поле их зрения были многие проблемы, в частности организация трудящихся для более широкого использования сырьевых ресурсов, улучшения организации технологического процесса, повышения производительности труда, улучшения качества продукции. Местные Советы республики на своих сессиях обсуждали также проблемы, связанные с пересмотром и повышений ем устаревших и заниженных норм выработки на предприятиях и в артелях.
 
Советские органы республики вносили свой вклад в руководство сельским хозяйством. На селе были созданы в эти годы объективные условия для дальнейшего совершенствования деятельности Советов. После принятия Конституции победившего социализма и первых выборов были внесены существенные изменения в компетенцию советских органов в области руководства сельскохозяйственным производством, расширились их права и обязанности. Советы уделяли внимание организационно-хозяйственному укреплению колхозов, направляли их работу на производство продуктов сельского хозяйства, оказывали помощь колхозам и совхозам в повышении производительности труда и укреплении трудовой дисциплины. Местные Советы и их органы рассматривали годовые и перспективные планы колхозов, их годовые отчеты, доводили до колхозов плановые задания по объему заготовок продуктов полеводства и животноводства по обязательным поставкам, по натуроплате за работы МТС, контрактации, государственным закупкам и обеспечивали своевременное выполнение хозяйствами этих заданий.
 
Действуя в тесном контакте с партийными, профсоюзными, комсомольскими и хозяйственными органами, Советы Казахстана эффективно использовали мобилизующую силу соревнования среди всех работников промышленности и сельского хозяйства. Социалистическое соревнование формировало новое отношение советских людей к труду.
 
Таким образом, в эти годы Советы Казахстана как самые массовые организации трудящихся успешно решали многие общегосударственные задачи. Среди них — ликвидация неграмотности и малограмотности населении. Под руководством партийных комитетов советские Органы вели большую культурно-воспитательную работу, развивали активность трудящихся в социалистическом строительстве. Все важнейшие вопросы местными Сонетами Казахстана решались в соответствии с директивами партии и правительства. В результате усиления руководящей роли Советов в период второй и третьей пятилеток Советы Казахстана организационно окрепли, накопили богатый опыт в решении задач хозяйственного и культурного строительства на селе.
 
Оперативность и гибкость в работе местных Советов, четкая реализация решений партии и правительства позволили казахскому народу достичь в исключительно короткий срок успехов в деле ликвидации неграмотности взрослого населения.
 
Накануне Великой Отечественной войны в Казахстане в результате социалистических преобразований в области народного образования были ликвидированы последствия феодализма и капитализма в просветительной работе, обучена грамоте многомиллионная масса трудящихся, ранее лишенная знаний, созданы национальные кадры народных учителей, привлечены к образованию женщины, организовано обучение детей на родном языке и т. п.
 
Советы Казахстана под руководством партийных органов, ликвидируя культурную отсталость трудящихся республики, резкие различия в уровне их образования, добились сплошной грамотности населения с широко развитой сетью семилетних и средних школ. Полностью был осуществлен всеобуч. Общеобразовательная школа республики в полной мере набрала силу, была готова направить своих питомцев в вузы и техникумы — туда, куда требовали растущие потребности народного хозяйства Казахстана.
 
Немаловажное значение в осуществлении ликвидации неграмотности усилении системы народного образования имел добровольный переход на русскую графику. Эта мера создала наиболее благоприятные условия для прогресса национальной культуры казахского народа, явилась свидетельством их глубокого уважения к русскому народу, проявлением духа интернационализма.
 
В рассматриваемый период в осуществлении культурно-воспитательной функции Советского государства имела большое значение культурно-просветительна деятельность Советов. Цель ее — мобилизация масс на осуществление задач коммунистического строительства Советы вели эту работу через культурно-просветительные учреждения, являющиеся центрами коммунистического воспитания, в которых систематически велась массово-политическая и культурная работа, пропаганда достижений науки и передового опыта. Депутаты и актив Советов помогали трудящимся лучше осознавать задачи социалистического строительства, свое место и общем строю.
 
Советы Казахстана наряду с количественным ростом и укреплением материально-технической базы культ-просветучреждений уделяли внимание повышению уровня политической и культурно-массовой работы учреждений культуры. Они постоянно заботились о том, чтобы каждое клубное учреждение полностью соответствовало своему назначению.
 
Советы широко пропагандировали марксистско-ленинское учение, решения партии и правительства по основным вопросам социалистического строительства.

 

 

загрузка...