Эстетическое воспитание незрячих детей — bibliotekar.kz - Казахская электронная библиотека

Главная   »   Семейное воспитание незрячего дошкольника. Зинаида Михайлюкова   »   Эстетическое воспитание незрячих детей


 Эстетическое воспитание незрячих детей

Эстетическое воспитание незрячих детей – понимание прекрасного в искусстве, природе, труде, общественных отношениях, поступках людей. Эстетическое воспитание – одна из сторон общего воспитания. Его цель – научить воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное во всех его проявлениях.

Эстетическое воспитание состоит в понимании красоты не как внешне красивой формы, независимой от содержания, а как единства высокого идейного содержания и прекрасной формы его выражения. Поэтому задача эстетического воспитания – воспитать у детей понимание истинно прекрасного со- держания, выраженного в соответствующей ему форме, умению противостоять влиянию чужой эстетики.

Незрячим детям, которым необходимо обеспечить в меру их развивающихся возможностей всестороннее развитие и посильное участие в общественной жизни, получают и соответствующее эстетическое воспитание. Для незрячих детей область эстетического ограничивается главным образом слуховыми восприятиями, например, звуков окружающей природы (пения птиц, журчания ручья, шелеста деревьев, трав, жужжания пчел, стрекота цикад и т. д.) или музыки. Движения под музыку расширяют их эстетическое восприятие

На основе сохранных анализаторов, используя все положительные возможности детей, необходимо расширить прежде всего их чувственное познание. Кроме того, при развитой речи и мышлении дети достигают более глубокого понимания явлений окружающей действительности, личный пример родителей также играет большую роль в эстетическом воспитании. Привитие вкуса к прекрасному начинается с эстетики быта (навыков культурного поведения, чистоты и уюта в окружающей обстановке), с которой незрячие дети знакомятся, используя сохранные анализаторы, например, осязание, слух, обоняние и т. д.

Для эстетического воспитания незрячих детей используются специальные средства художественного воспитания: обучение рельефному рисованию, лепке, ритмике, танцам, художественному слову, пению, музыке и т. д. Особое значение для эстетического воспитания незрячих детей имеет постоянное систематическое восприятие доступных произведений искусства под руководством опытных тифлопедагогов, для чего необходимо тщательно изучать особенности незрячих детей, их эстетические представления, переживания и понятия. Выявление и развитие способностей незрячих детей в области художественного творчества оказывают положительное воздействие на развитие их личности и в известной степени компенсируют дефект.

Эстетическое воспитание незрячих дошкольников предполагает развитие и формирование восприятия детьми окружающей жизни и произведений искусства, а также развитие их творческих способностей. При глубоких нарушениях зрения восприятие красоты окружающей жизни затруднено. Используя все сохранные анализаторы и сохранившиеся функции пораженного зрения, можно создать у ребенка эстетические образы. Одним из важнейших средств эстетического воспитания незрячего дошкольника является музыка. Огромное значение придается также организации занятий изобразительной деятельностью (рельефное рисование, лепка, аппликация). Такие занятия помогают не только познать окружающее, но и дают возможность познакомиться с красотой предметов, изображаемых при лепке или аппликации. Сама жизнь и окружающие ребенка предметы также служат серьезным средством эстетического воспитания. Незрячий ребенок испытывает огромное чувство радости, знакомясь с произведения- ми искусства, учится сам принимать живое участие в творчестве, овладевая музыкой, пением, искусством пластики и художественным чтением.

Музыкальное воспитание в системе эстетического воспитания незрячих занимает первостепенное место. Музыка и пение помогает незрячим детям понять красоту родной природы, важность человеческих поступков, создают бодрое и радостное настроение. Основные задачи музыкального воспитания незрячих те же, что и зрячих детей: их готовят к восприятию музыкальных произведений, учат понимать и исполнять детские песенки, двигаться под музыку, у детей вызывают интерес и любовь к музыке и пению, развивают их музыкальные способности – слух, чувство ритма, музыкальную память. Однако есть и специальные задачи музыкального воспитания незрячих: развитие координации движений, ориентировка в пространстве, выработка правильной осанки, устранение навязчивых движений, обучение мимике лица. Одна из важнейших задач музыкального воспитания – знакомство детей с природой и миром человеческих чувств.

При оценке окружающей обстановки незрячий ребенок в большой мере опирается на слух – основную опору незрячего и в предметно-пространственной ориентировке. Развивая слух, обучая детей использовать слуховые раздражения для ориентировки, мы способствуем общему развитию незрячего ребенка, приобретению им новых знаний. На музыкальных занятиях у незрячих дошкольников развивается музыкальный слух, совершенствуются навыки слухового восприятия, увеличивается запас слуховых представлений. Дети обращают внимание на характер музыки, понимают эмоциональную окраску музыкальных произведений: бодрую, радостную или грустную.

Выбирая для прослушивания музыкальные произведения, жизнерадостные по содержанию и тональности, можно активизировать незрячих детей, возбудить их бодрость, повысить жизненный тонус, обогатить положительными эмоциями. Дошкольники должны хорошо знать разученные песни, узнавать их при исполнении на музыкальных инструментах или по мелодии, спетой без слов. Через музыкальные произведения незрячих детей можно познакомить с окружающей природой, людьми, чувствами людей. Прослушивание музыкального изображения различных явлений природы способствует тому, что ребенок начинает искать эти звуки в природе, учится чувствовать их красоту.

В дошкольном возрасте дети должны овладеть навыками свободного и естественного пения без крика, научиться правильно открывать рот, держать голову, спину, петь песни без инструментального и с инструментальным сопровождением. В пении легче можно добиться выразительности речи, укрепляются голосовые связки, речь становится ритмичной, выразительной, ребенок владеет ею более свободно, также пение помогает исправлять недостатки произношения.

Ребенок старается, подражая взрослым, воспроизвести несложные мелодии. Незрячие дети подражают пению, не видя перед собой поющего. Не умея достаточно контролировать движения своего лица, незрячие дети дошкольного возраста плохо владеют мимикой, выразительностью пения, у многих из них неправильная постановка рта при пении, поза и т. д. Это затрудняет овладение вокальными навыками. Трудности эти преодолеваются по мере того, как дети учатся петь.

Слушая и исполняя ритмичные, бодрые и радостные музыкальные произведения, дети испытывают радость, переживают вместе с героем чувства, которые выражены в произведении. Эти чувства дети стремятся выразить в движениях под музыку, в плясках, в музыкальных играх. Неуверенность в движениях незрячего дошкольника преодолевается в процессе занятий музыкой в связи с необходимостью подчинить свои движения строгому и четкому ритму музыки. Дети учатся правильно ходить, держать корпус прямо, легко бегать на носках, прыгать, сгибая колени.

Одна из важных задач эстетического воспитания незрячего – пробуждение творческой активности под воздействием произведений искусства. В этом огромную роль играют произведения искусства, создающие эмоциональные, живые образы людей, действующих в хорошо знакомых и понятных детям условиях. Дети, понявшие и прочувствовавшие произведения, прочитанные старшими членами семьи, переносят на себя черты особенно им запомнившихся и понравившихся героев.

Детские книги, издающиеся для зрячих детей, как правило, богато иллюстрированы. Картинки и иллюстрации помогают детям яснее представить основных действующих лиц. В художественной иллюстрации заостряются центральные эпизоды, подчеркиваются положительные или отрицательные черты действующих героев. Незрячие дети лишены этого добавочного и очень действенного иллюстративного материала, они должны сосредоточить внимание на самом тексте, поэтому читающему нужно интонацией подчеркивать характеристики героев, отношение к ним автора.

Задача эстетического воспитания незрячих детей при прослушивании художественных произведений состоит в том, чтобы научиться воспринимать словесные образы, чтобы эти образы вызывали у них яркие представления и переживания. Словесные образы необходимо подкреплять наглядностью, пополнять запас конкретных представлений о предметах, изображаемых в произведениях. Очень важно сочетать эмоциональное и выразительное чтение с пояснением смысла, с беседой на тему произведения, со словарной работой. 

Важно, чтобы каждое слово и выражение было понятно детям, чтобы за ним у них возникли четкие образы. Дети всегда радуются тому, что конкретные действующие лица или события, описанные в рассказе или в сказке, знакомы им из личного опыта, и начинают о них рассказывать. Эти рассказы свидетельствуют об активности детей, вызванной чтением художественного произведения. В этом и состоит огромная коррекционная активизирующая роль художественного чтения.

Одним из средств эстетического воспитания детей является окружающая обстановка, в которую входят не только красивые вещи, но и поведение людей, с которыми живет ребенок. Незрячие дети хорошо чувствуют уют, порядок, обстановка всегда действует на детей. Понятие «красиво» всегда нужно связывать с чистотой и аккуратностью.

Эстетическое воспитание предполагает воспитание восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве, в общественной жизни, в быту, в природе и в способности к самостоятельному творчеству.

Эстетическое воспитание включает формирование чувства прекрасного не только средствами искусства, но и всей нашей жизнью: труд и быт, поступки и взаимоотношения людей являются средствами эстетического воспитания. Эстетические переживания, связанные с восприятием произведений искусств, родной при- роды, поступков человека, оказывают огромное влияние на нравственный облик детей, облагораживая их.

Природа дает богатейший материал не только для развития осязания, обоняния и слуха, но и для формирования эстетических чувств. Огромные возможности эстетического отношения к природе открываются летом. Раскидистые дубы, стройные сосны, кудрявые березки – все должно использоваться родителями для того, чтобы незрячий дошкольник почувствовал красоту зеленого леса. Нужно обследовать руками ветки дуба, березы, елки, научить различать формы листьев, узнавать плоды деревьев.

Красивые разноголосые птицы оживляют тишину леса. Ребенок с удовольствием слушает пение птиц. Можно сорвать цветы и составить букетик. Нужно научить ребенка различать цветы по форме и запаху и уметь называть их. Наблюдать за природой лучше начинать с ранней весны, когда она оживает, набухают почки, распускаются клейкие листочки. Если листочки растереть, чувствуется их горьковатый запах. Полезно показать все цветущие кустарники и рассказать о них. Незрячий ребенок хорошо различает знакомые цветы по запаху.

Нужно говорить детям о бережном отношении к природе. Учить прислушиваться к звукам леса, журчанию ручья, пению птиц, шелесту листвы и наслаждаться этими звуками. Нужно обратить внимание на шелковистую, мягкую травку, на множество полезных цветов, их приятный запах. Это воспитывает у ребенка чувство прекрасного.