Обучение навыкам самообслуживания и бытового труда

Проблема трудового воспитания незрячего дошкольника – это проблема формирования его активности, самостоятельности, проблема развития сенсорных процессов, воспитание нравственных норм поведения, веры в свои силы. Труд самого ребенка является средством познания мира, поэтому он имеет огромное значение в его жизни. Именно соприкасаясь с предметами, ребенок активно познает окружающий мир. Особенно большое значение при этом имеет ручной труд: лепка, аппликация, конструирование являются не только изображением предметов, уже знакомых детям, но и позволяют детально познакомиться с тем, что еще им не известно.

При трудовом воспитании незрячих дошкольников важно учитывать особенности труда, помогающие формировать качества личности: в труде ребенок учится ставить цель, намечать пути ее выполнения, т. е. планировать свою деятельность. Родители особенно чутко должны отнестись к тому, какие цели ставит перед собой ребенок, так как он часто завышает свои возможности, представляет, что может сделать гораздо больше, чем это имеет место в действительности.

Нужно осторожно и незаметно помочь ребенку ставить посильные для него задачи, по- мочь, если ребенок не справляется с задачей, а в некоторых случаях даже многое сделать за него, чтобы не пропал интерес к труду, не появилось и не закрепилось чувство неудовлетворенности из-за неспособности выполнить порученное дело.

Для незрячего ребенка важной особенностью трудовой деятельности является необходимость достижения результата своего труда. Ребенка интересует сам процесс деятельности с данным предметом, ему многие орудия труда не знакомы. И первым условием формирования трудового навыка является знакомство с объектами труда, а уж потом овладение техническими приемами работы.

Очень сложен процесс овладения трудовыми навыками. У незрячих дошкольников трудовая деятельность в основном направлена на самообслуживание и бытовой труд, результатом которого является удовлетворение потребностей, и не несет в себе общественного значимого результата. Но и такой результат труда важен для воспитания желания научиться выполнять то, что просят родители. Незрячие до- школьники еще не в состоянии контролировать и оценивать свою деятельность, поэтому так важна оценка их труда родителями. Справедливая оценка и разбор недостатков и успехов работы формируют положительное отношение к труду и стремление в следующий раз сделать еще лучше.

Важно создать у ребенка мотивы, которые способствовали бы настойчивому, упорному стремлению овладеть трудовыми навыками. Если старшие дети помогают незрячему ребенку, это создает у него большой интерес к труду, дает возможность добиться лучшего качества работы. Труд, направленный на создание предметов, необходимых для других людей, становится для ребенка общественно значимым. Для закрепления интереса детей к труду важно, чтобы трудовые задачи постепенно усложнялись, чтобы употреблялись соответствующие возрасту орудия труда.

Обучение незрячих детей навыкам самообслуживания, бытового труда требует от родителей значительной затраты энергии, а также некоторых знаний тифлопедагогических приемов обучения. Цель родителей не только познакомить ребенка со способом выполнения каких-то определенных трудовых действий, но и выработать у него привычку к аккуратности, порядку, своевременному проведению всех необходимых гигиенических процедур, привить элементарные навыки организации труда.

При этом очень важно, чтобы сам ребенок поддерживал порядок, нужно, чтобы были определены места для всех вещей ребенка. Следует научить ребенка, куда и в каком по- рядке складывать одежду при раздевании, как складывать постельные принадлежности. Все это пригодится для самообслуживания в школе-интернате.

На первом этапе обучения выбираются самые необходимые навыки: умывание, одевание, раздевание, поведение за обеденным столом. Необходимо научить различать правую и левую сторону, верх и низ. Ребенок должен понимать, что значит широкий и узкий, толстый и тонкий. Без умения различать эти признаки предметов ребенку трудно овладеть процессами самообслуживания. Когда ребенок научится находить изнанку одежды, застежку, воротник, можно начинать учить выворачивать одежду на лицевую сторону.

Незрячие дети дошкольного возраста часто, даже умея правильно определять перед и спинку одежды, надевают ее задом наперед. Для того, чтобы научить ребенка правильно одеваться, важно показать исходное положение рубашки при надевании. Для этого нужно положить рубашку на кровать так, чтобы передняя часть была обращена вниз от ребенка. Специально следует показать ребенку застежки разного вида и научить их застегивать пуговицы, крючки, молнии, кнопки.

Для того чтобы приучить незрячих детей к аккуратности, научить их быстро одеваться и раздеваться, нужно, чтобы одежду они складывали в определенном месте. Знание точного места каждой вещи исключает поиски, которые особенно трудны без зрительной ориентировки. Многие понятия дети получают играя с куклами, раздевая их и готовя к купанию. После того как дети освоят навыки гигиены, раздевания и одевания, нужно начинать учить их стелить постель перед сном, а в дальнейшем и убирать ее.

Дети начинают учиться стелить постель, играя с кукольной кроваткой. Перенести навыки в новую ситуацию – стелить большую постель значительно легче. 

В трудовом воспитании незрячего ребенка необходимо много времени отводить вопросам выработки отношений к своему труду, к труду взрослых, незнакомых людей, создающих все вещи, которыми дети пользуются.

Методы трудового воспитания определяются целями и задачами, особенностями возрастного развития и индивидуальными особенностями незрячих детей. Трудно разграничивать индивидуальные и возрастные особенности детей, в случаях сложного комбинированного дефекта незрячего ребенка. Поэтому один из самых важных методов воспитательной работы с незрячими детьми – индивидуальный, дифференцированный подход к воспитанию незрячего дошкольника, учет особенностей имеющихся трудовых навыков и недостатков в трудовом воспитании ребенка.

Родители не должны бояться приучать незрячих дошкольников к труду. Чрезмерная опека, стремление все сделать за ребенка при- носит только непоправимый вред, нельзя оберегать ребенка от всяких усилий, от движений, от труда. Без движения он слабеет, хиреет, его организм становится болезненным, легко поддающимся любому заболеванию. Его умственное развитие без усилий, без движений, без труда идет очень замедленно. Ребенок отстает в развитии от своих сверстников и умственно, и физически. Без труда терпит большой ущерб его нравственное развитие.

Ребенок должен трудиться. Благодаря труду становится возможным преодолеть все те последствия, которые при неправильном воспитании могут появляться в следствии отсутствия зрения: трудность ориентировки, недостаточность чувственного опыта, мало наполненная конкретным содержанием речь и т. д.

Разумно и правильно организованный труд может принести незрячему дошкольнику только пользу. Он укрепит его физически, сделает содержательным его представления. Во время труда ребенок знакомится с различными вещами, которые он моет, убирает на свои места. Он знакомится с материалами, из которых сделаны эти вещи, узнает форму всех этих предметов, их размеры и качество.

Из домашних работ, которые допускаются или даже рекомендуются, необходимо выбирать те, с которыми ребенок справится при некоторой помощи взрослых и при условии, что ему разъяснят, как нужно это делать. У некоторых детей иногда возникает неверие в свои силы в результате постигших их неудач в труде. Чтобы преодолеть это чувство, нужно выявить сильные стороны ребенка и дать ему возможность их использовать. Постепенное, последовательное формирование необходимых и по- сильных навыков и их успешное практическое использование укрепят веру ребенка в свои возможности.

В некоторых семьях незрячие дети не получают положительного руководства, способствующего накоплению нужного опыта, нужных знаний, умений, навыков. Чуткое, доброжелательное и вместе с тем разумно требовательное отношение к незрячему ребенку – путь к овладению знаниями, навыками и преодолению отрицательных черт характера, которые могут возникать при неправильном педагогическом подходе. Каждое достижение, каждый успех должны быть подчеркнуты и одобрены родителями.

Неудачи не должны служить поводом для упреков. Нужно вместе с ребенком выяснить причины неудач и постепенно их преодолеть. Дома родители должны подчеркнуть успехи ребенка и важность достигнутого, все это заставит его полюбить труд. При правильной организации труда решаются большие задачи нравственного воспитания: жизнь и труд для других, для общества, а не ради себя одного. 

Если же незрячих дошкольников все время оберегать от труда, приучать заботиться только о себе, из него может вырасти эгоист – корыстный, безнравственный человек. Если же ребенок с детства научился трудиться для общего блага – он будет счастливым, уважаемым человеком.

Трудовое обучение является основной частью воспитания незрячего дошкольника. Это имеет большое значение для разностороннего развития физических и умственных способностей ребенка, воспитание у него любви к труду, в дальнейшем, целенаправленности и психологической готовности принимать активное участие в общественно полезной деятельности.

Трудовое обучение незрячих дошкольников имеет специфические особенности. При отсутствии зрения или глубоком его нарушении, не позволяющим различать формы, цвета предметов, трудовое обучение осуществляется с помощью осязания и слуха. В связи с этим возникает необходимость постоянного сочетания словесного объяснения родителей с практическим показом приемов выполнения той или иной трудовой операции. Отсутствие зрения ограничивает представления о предметах, об орудиях труда, трудовых процессах. Времени для освоения необходимых трудовых навыков требуется значительно больше, чем при обучении зрячих детей.

Обучение трудовым навыкам в семье предусматривает всестороннее воспитание и развитие ребенка, формирование у него умственных и физических способностей, осуществление нравственного и эстетического воспитания. Трудовое обучение имеет огромное значение для развития детей и преодоления отрицательных последствий слепоты. Дети овладевают приемами и способами предметной и пространственной ориентировки и обогащают свои представления об окружающей жизни.

Обучение труду помогает правильному пониманию незрячими детьми окружающей действительности, содействует развитию у них способности наблюдать и активно познавать предметы и явления, вооружает прочными знаниями, приемами воспроизведения и преобразования предметов (лепка, моделирование. конструирование и т. д.). Творческая деятельность незрячих детей в процессе трудового обучения развивает у них конструктивные способности.

Трудовое обучение имеет важное значение для формирования личности незрячего ребенка, при правильно организованном трудовом обучении в семье он вырабатывает привычки и навыки культуры труда. Практическая трудовая деятельность помогает воспитывать настойчивость, упорство, привычку трудиться и доводить начатое дело до конца.

До школы незрячих детей нужно познакомить с различными материалами (бумагой, картоном, глиной, пластилином), широко использовать в работе различные детские конструкторы. Ребенка необходимо познакомить с приемами ориентировки на рабочем месте, практически применять понятия: справа – слева, дальше – ближе, выше – ниже. Нужно следить за правильной посадкой и поддержанием порядка на рабочем месте. Применяйте дидактические игры с раскладными игрушками: башнями, пирамидками, матрешками и др.

Покажите ребенку свойства пластилина, приемы лепки: вдавливание, расплющивание, раскатывание в ладонях и на подставке, ознакомьте с приспособлениями для лепки и правилами пользования ими. Нужно научить лепить палочки, шары различной величины, лепку с натуры предметов цилиндрической (счетные палочки), шарообразной (бусы, вино- град, яблоко, вишня), конусообразной (груша, морковь), овальной формы (яйцо, картофель, слива, огурец). Предлагайте ребенку лепить на свободные темы по выбору. 

Познакомьте незрячего ребенка со свойствами бумаги, научите сгибать, складывать ее, сравнивайте различные полоски бумаги по длине и ширине. Обучая ребенка труду, применяйте различные природные материалы: шишки, веточки, желуди, камешки, глину, песок и т. д. Поделки из природного материала совместно со взрослыми членами семьи очень увлекают незрячих детей. Покажите, как можно выгибать из мягкой проволоки различные изделия и фигуры, в работе можно использовать фольгу. Научите складывать из палочек различные геометрические фигуры по образцу, собирать из готовых деталей конструктора домик, мебель, практикуйте работу с мозаикой.

При обучении обслуживающему труду старших дошкольников родители должны рассказать ребенку о правилах аккуратного ношения, хранения и чистки одежды, обуви, научить приемам шнурования обуви, застегиванию пуговиц, крючков, кнопок, учить соблюдению чистоты и порядка, проветривать комнаты, менять постельное белье, заправке постели. Нужно приучать к самообслуживанию за столом, учить пользоваться посудой и столовыми приборами во время еды и правилами обращения с ней. Вырабатывайте у незрячего ребенка правила поведения за столом, учите сервировать стол к чаю, завтраку. Расскажите о необходимости мыть кипяченой водой фрукты, овощи, ягоды перед употреблением их в пищу. Научите уборке стола после приема пищи, мытью посуды. Систематически обучайте правилам личной гигиены: умыванию, чистке зубов, содержанию в чистоте рук, пользованию носовым платком, приемам ориентировки и соблюдениям гигиенических требований в местах общего пользования.

Чем лучше родители подготовят своего незрячего ребенка к поступлению в специальную школу-интернат, тем легче ему будет влиться в детский коллектив, выполнять все правила школьной жизни.