Физическое воспитание незрячих дошкольников — bibliotekar.kz - Казахская электронная библиотека

Главная   »   Семейное воспитание незрячего дошкольника. Зинаида Михайлюкова   »   Физическое воспитание незрячих дошкольников


 Физическое воспитание незрячих дошкольников

Наиболее типичные последствия слепоты – бедность получаемой информации и трудности в регуляции поведения. Типичным проявлением нарушения регуляции поведения являются трудности свободного общения незрячего ребенка со сверстниками и взрослыми, что способствует его изоляции не только в обществе, но и в семье.

Для развития зрячего ребенка характерны две особенности: в быстрых темпах его развития, особенно в первые годы жизни. Никогда позже человек не развивается так быстро, как в детстве. Вторая особенность – в активности развития ребенка. Можно только поражаться неутомимости и энергии маленького человека. Активный мозг ребенка требует постоянного притока раздражителей, это является необходимым условием развития самого мозга. Основную часть знаний, умений и навыков ребенок получает в результате специального обучения и, тем не менее, овладевает ими самостоятельно по подражанию.

Как же отражается потеря зрения на развитии активности ребенка, на возможности самостоятельного овладения опытом жизни? Как указывают многие родители, незрячие дети менее активны, чем их зрячие сверстники. Это неминуемо сказывается на темпе развития незрячего ребенка. Можно ли противостоять этому? Не только можно, но и жизненно необходимо. В этом заключается одна из важнейших задач родителей, выполнить за них которую не может никто.

Если зрячий ребенок сам проявляет активность, то незрячий для развития этой активности нуждается в обязательной помощи со стороны взрослого. Нельзя забывать о том, что психическое и физическое развитие в детстве связаны наиболее тесно. Полноценное физическое развитие незрячего ребенка создает прочный фундамент для его полноценного развития на последующих этапах жизни.

Зрение выполняет важную регулирующую роль, и его отсутствие сказывается в различных двигательных нарушениях, трудностях формирования двигательных навыков. На это родителям следует обратить особое внимание в связи с тем, что отсутствие зрения приводит к серьезным затруднениям в способности к про- странственному ориентированию, к самостоятельному передвижению и пониманию своего положения в нем. Важнейшей предпосылкой к самостоятельному овладению пространством является хорошее двигательное развитие.

Специальное обучение и воспитание, направленное на преодоление последствий слепоты, называется коррекционным. Эффект коррекционного воздействия во многом зависит от того, когда его начинают осуществлять. Чем раньше оно проводится, тем более оно эффективно. Воспитание незрячего ребенка требует больше усилий, чем воспитание видящего. Незрячий ребенок должен восприниматься родителями таким, какой он есть. Слепота не должна служить каким-то сверхотличительным признаком, а это возможно при условии веры в ребенка, что крайне важно. Многое у незрячего ребенка получается хуже, чем у зрячего, но это не означает, что у него ничего не получается. Требуется больше терпения и от родителей, и от самого ребенка. Основу терпения составляет вера в возможности ребенка, а они раскроются в той степени, в какой вы окажете ему свое содействие.

Формирование двигательных умений и навыков у незрячих детей – это, прежде всего, по- мощь естественному процессу формирования возрастных моторных функций, развитие которых бывает нередко замедлено. Необходимо формировать у ребенка такие двигательные навыки, которые он не может самостоятельно освоить из-за основного дефекта или вторичных его последствий.

Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков у незрячих детей помогает им усвоить наиболее экономичные и правильные способы ходьбы, бега, манипуляции с предметами и др. В физическом воспитании незрячих детей должны широко использоваться все доступные средства.

Основными задачами физического воспитания детей являются: укрепление здоровья и закаливание организма, совершенствование их физических способностей, содействие формированию важнейших морально-волевых качеств. Укрепление здоровья и закаливание организма достигается в процессе систематических занятий физическими упражнениями при соблюдении соответствующих гигиенических условий. Особое значение для укрепления здоровья имеют такие физические упражнения, которые содействуют усилению процессов дыхания, кровообращения и обмена веществ (бег, ходьба, подвижные игры…), а также закаливающие процедуры: воздушные и солнечные ванны, обливание и обтирание тела водой.

Правильное физическое развитие детей достигается укреплением и совершенствованием в процессе физических упражнений важнейших внутренних органов, прежде всего сердца и легких, а также нервной и мышечной системы, выработкой правильной осанки и развитием гармоничных форм тела.

Эта задача в основном разрешается применением упражнений, оказывающих влияние на формирование и укрепление скелетных мышц. При отсутствии правильного физического воспитания у детей нередко наблюдается сутулость, искривление позвоночника, слабое развитие мышечной системы. Систематическое занятие физическими упражнениями содействует приспособлению организма, и в первую очередь нервной, мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой системы, к интенсивной работе, которая при этом выполняется с меньшей затратой сил.

Развитие и совершенствование двигательных навыков и умений в процессе физического воспитания достигается путем систематических, целенаправленных тренировочных занятий, составляющих важнейшую часть физического воспитания. В отличие от многих животных, человек не рождается на свет с готовой способностью выполнять даже естественные для него движения, всем этим движениям он научится в процессе своего развития, причем правильно поставленное физическое воспитание позволяет ребенку усвоить наиболее правильные способы ходьбы, бега и т. д.

Наряду с заботами по укреплению здоровья и дальнейшему физическому развитию детей нужно проводить мероприятия по формированию навыков основных движений, соответствующих возрасту, развитию быстроты, ловкости, координированию движений, воспитанию у детей инициативы, дисциплинированности, умению действовать в детском коллективе.

Физическое воспитание незрячих детей имеет общепризнанное значение для всестороннего развития ребенка. При регулярных занятиях улучшается работа всех органов, что позволяет существенным образом влиять на здоровье детей. Физическое воспитание незрячего ребенка предусматривает единство с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением. Физическое воспитание – неотъемлемая часть воспитания, направленного на всестороннее развитие ребенка.

Для незрячих детей физическое воспитание имеет большое значение не только как средство оздоровления организма и формирования двигательных навыков, но и как средство коррекции последствий дефекта и компенсации нарушенного зрения. Это достигается путем выполнения двигательных заданий, которые направлены на развитие мышечно-суставного чувства, ориентировки в пространстве и времени, способности ощущать темп, быстроту движений, степень направления и расслабления мышц.

Преодоление дефектов физического развития и нарушения моторики возникает у незрячих детей, у которых иногда отмечается отставание роста, ослабленность мышечной системы, искривление позвоночника, плоскостопие и т. д. Часто встречаются стертые двигательные нарушения, проявляющиеся в неловкости, некоординированности, скованности движений, быстрой утомляемости, в неумении выполнять сложные двигательные акты. Эти нарушения в сочетании с основным дефектом обуславливают применение специальной методики приемов физического воспитания незрячих детей.

Компенсаторная направленность определяет задачи и методы физического воспитания, потому в работе с незрячими детьми специфичны и его общие задачи. Как уже подчеркивалось, одна из основных задач физического воспитания – укрепление здоровья и закаливание организма детей, что достигается систематическими упражнениями в сочетании с закаливающими процедурами при соблюдении всех гигиенических требований.

Физическое воспитание должно быть организовано таким образом, чтобы не только оказывать влияние на общее состояние ребенка, но и развивать нарушенные болезнью функции организма. Обследования показывают, что характерной особенностью соматического состояния незрячих детей является нарушение акта дыхания, поэтому обязательно нужно включать дыхательные упражнения, направленные на коррекцию, выработку глубины, ритмичности и подвижности дыхания.

Родители должны помнить, что с работой по укреплению здоровья ребенка тесно переплетается задача их гармоничного физического развития, заключающаяся в нормальной деятельности внутренних органов и систем, в выработке хорошей осанки, в достаточно высоком развитии двигательных качеств: силы, быстро- ты, ловкости, выносливости.

Формирование двигательных умений и навыков у незрячих детей – это помощь, прежде всего, естественному процессу формирования возрастных моторных функций, развитие которых замедлено. Кроме того, необходимо формировать у ребенка такие двигательные умения и навыки, которые он самостоятельно не может освоить из-за отсутствия зрения.

Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков у незрячих детей помогает им усвоить наиболее экономичные и правильные способы ходьбы, бега, манипуляциями с предметами и многое другое. Система физического воспитания незрячих детей направлена на формирование таких морально-волевых качеств, как мужество, смелость, решительность, находчивость, чувства дружбы и товарищества, привычка к порядку и т. д. В физическом воспитании незрячих детей должны широко использоваться все средства физического воспитания.

В работе со здоровыми детьми не выделяются специально упражнения на включение в движение и координацию, воздействующие на вестибулярный аппарат. Считается, что любое физическое упражнение в какой-то мере используется в этих целях, но у незрячих детей имеются настолько значительные дефекты при включении в движения, в координации движений и сохранении равновесия, что восстановить их общими гимнастическими упражнениями не удается. Необходимы специальные упражнения для коррекции компенсации этих нарушений. Для успешного осуществления физического развития незрячих дошкольников необходимо более раннее начало регулярных занятий.

Задача физического воспитания – укреплять здоровье незрячих детей, способствовать их правильному физическому развитию, научить совершать важные для человека движения, вы- работать свободную и красивую осанку.

Физическое развитие незрячих детей протекает своеобразно, так как связано с трудностью ориентировки в пространстве, усугубляющейся боязнью пространства, поэтому в задачу физического воспитания незрячего дошкольника родители непременно должны включить первоначальную ориентировку в комнате, в доме, во дворе.

Мебель в детской комнате нужно расставить так, чтобы она не мешала свободному движению ребенка, нужно следить за окнами, чтобы ребенок не натолкнулся на открытые створки. Большую роль в появлении у детей желания обследовать помещение и познакомиться с ним играет мебель, у которой должна быть хорошо обработанная гладкая поверхность, вызывающая у детей положительные эмоции при осязании, не должно быть очень острых углов и выступов.

Незрячему ребенку важно чувствовать себя уверенно и легко в привычной обстановке, поэтому каждая вещь должна иметь ориентир, т.е. признак, по которому она легко узнается. В качестве признаков выступают существенные признаки предметов. Выделение ориентиров предполагает предварительную работу по обследованию и знакомству с окружающей обстановкой.

Очень важно научить незрячего ребенка реагировать на звуковые сигналы и стараться быстро выполнить задание. Игры с озвученным мячом, колокольчиком вырабатывают свойственные незрячим приемы ориентировки в пространстве, этому в дошкольном детстве необходимо уделять много времени. В работе по развитию движений нужно опираться на мышечное чувство незрячего ребенка, учить использовать его при ориентировке в пространстве и для координации движений. Ребенок должен научиться контролировать свои движения, оценивая и координируя их не зрением, а тем же исполнительным органом.

Отсутствие зрительного подражания затрудняет обучение движениям. Родители могут опираться в своей работе лишь на личный двигательный опыт ребенка, а его, как правило, у незрячего дошкольника мало, поэтому важная задача физического развития незрячих детей – создание у них двигательного опыта. Рассчитывать на естественное развитие движений незрячего ребенка нельзя.

Ограниченный двигательный опыт незрячего ребенка, недостаточно дифференцированные движения, неустойчивость эмоциональных проявлений, а самое главное – отсутствие зрительного контроля за движениями – все это требует от родителей своеобразных приемов и способов обучения незрячих детей движениям.

Обучение детей движениям направлено, прежде всего, на формирование навыков основных жизненно важных движений, необходимых незрячим детям в их повседневной жизни. Нужно стремиться к тому, чтобы незрячие дети не только овладели движениями, которые должны быть согласованными, ловкими, свободными, чтобы дети могли двигаться самостоятельно в разнообразных условиях.

Легкость, красота, координированность движений у незрячего ребенка вырабатываются в результате систематических занятий по развитию движений, во время ежедневной утренней гимнастики и на прогулке. Основная форма об- учения ребенка движениям – подвижные игры, проводимые на прогулках в свободное время для родителей, занятия утренней гимнастикой вырабатывают у детей более прочные двигательные навыки. Чтобы укрепить двигательные навыки незрячих детей, нужно уметь вовремя поддержать интерес ребенка к упражнениям, которые он делает.

Особое внимание следует уделить детям с неразвитыми, скованными движениями. Эти дети стремятся сохранить сидячее положение, не хотят включаться в упражнения, в игру, их движения угловаты, они ходят боком, шаркая ногами по полу. На тех движениях, которыми уже владеет ребенок, можно обучать его новым. Незнакомые движения у детей часто вызывают нерешительность, боязнь, они отказываются выполнять их. Поэтому, прежде чем детям давать указания, как выполнить новое движение, следует предварительно сравнить его с теми, которые дети уже умеют делать. Важно четкое и ясное объяснение и показ движения.

Старший член семьи становится в исходное положение, с которого начинается упражнение, и выполняет движение, которое должен сделать ребенок, объясняя, рассказывая и давая возможность незрячему ощупать каждое движение. Этот метод применяется в самом на- чале обучения. В дальнейшем достаточно словесного описания, и лишь отдельные элементы приходится показывать на самом взрослом. Незрячий ребенок начинает правильно выполнять упражнение после многократных показов и объяснений, в результате большого количества повторений.

Особое внимание следует уделять осанке ребенка, поправляя его, напоминать о необходимости прямо держать спину, не склонять голову к груди, что характерно для осанки незрячих детей. Незрячим дошкольникам очень трудно понять движение и усвоить его, опираясь лишь на мышечное чувство, поэтому от родителей требуется терпение и настойчивость. Особое внимание следует уделять движениям ног, необходимо научить ребенка поднимать ноги при ходьбе, не шаркать ими по полу. Иногда дети слишком высоко поднимают ноги. Идя рядом с ребенком, касаясь ногой его ноги, можно показать, как это делать правильно.

Метанию в цель можно обучать ребенка зимой, играя в снежки, а летом – играя с мячом. Очень любят дети бросать в речку камешки, бросать в цель мешочки с песком. Для того, чтобы дети знали, попали они в цель или нет, и действовали увереннее, можно поставить в качестве цели жестяной лист, попадание в который вызывает звук, плеск воды также свидетельствует о том, что камень брошен правильно. При обучении метанию в цель показывают, как становиться в правильную позу для броска, как взять снежок, мяч, камешек, размахнуться и бросить. Сначала все эти действия производит родитель руками ребенка и лишь затем он действует самостоятельно. 

Трудно научить незрячего ребенка правильно прыгать, эластично приземляться, прыгать с разбега. Первыми упражнениями в прыжках, которыми овладевает незрячий ребенок, должны быть прыжки на месте. Нужно научить перепрыгивать через шнур, выпрыгивать из обруча, держась за мамину руку, а затем и самостоятельно. Конкретные задания при выполнении движений помогают детям лучше осознать поставленную перед ними задачу и действовать более целеустремленно.

Повторение, притом многократное, дает возможность овладеть движениями, дети начинают выполнять их более свободно, без лишнего напряжения, появляется осознанность их движений. С каждым разом ребенок приобретает новые умения, новые качества, но пояснения родителей полезны и при повторении.

Правильному выполнению движений в значительной степени способствует оценка родителей, которую нужно давать с учетом подготовленности ребенка. Поощряя ребенка, не бойтесь указать на его ошибку, следует помочь тут же исправить ее. Систематическое развитие движений оказывает большое влияние на повседневную жизнь детей. Они быстрее и свободнее справляются с поручениями родителей, быстрее одеваются и раздеваются, точнее ориентируются в квартире и во дворе, что облегчает им ориентировку в новых условиях. Обучая незрячих детей основным движениям, следует помнить, что необходимо использовать разнообразные формы и методы обучения.