ВВЕДЕНИЕ
Изучение отечественной истории в общеобразовательных школах имеет особо важное значение. История формирует у подрастающего поколения истинно научное мировоззрение. Она способствует воспитанию детей в духе высокого патриотизма. В советский период молодежь национальных республик изучала в основном предмет «История СССР», оставаясь малоосведомленной об истории своего родного народа. Научные труды, написанные по истории, подвергались строжайшей цензуре с точки зрения классового подхода. На пути «инакомыслия», которое не соответствовало проводимой Коммунистической партией политике, ставились непреодолимые преграды. Таким образом, история была превращена в средство пропаганды политики партии в ущерб научному раскрытию исторической истины.
В настоящее время в нашем независимом государстве созданы широкие возможности для подлинно научных исследований древней истории страны. Глубоко знать историю своей Родины – священный долг каждого из ее граждан. Не зная прошлое своей страны, невозможно достойно оценить значение приобретенной независимости, о которой веками мечтал наш народ. Следовательно, изучение отечественной истории в общеобразовательных школах необходимо как воздух для подрастающего поколения.
Настоящая хрестоматия рекомендуется как вспомогательное пособие к учебнику «История средневекового Казахстана» для 7 класса. Она составлена в соответствии с содержанием учебника, утвержденным согласно учебной программе. Хрестоматия полностью охватывает в хронологическом порядке все исторические периоды, рассмотренные в учебнике.
В хрестоматию включены отрывки из различных исторических источников, содержащих сведения о правлении тюркских каганов (ха- нов), таких как Орхонненисейские и Таласские письменные памятники. Наряду с этим соответствующее место отведено сведениям об исследовательских работах, проведенных по средневековым археологическим памятникам. Учителя-историки должны использовать эти сведения в тесной связи с письменными источниками. Следует помнить и о том, что, рассказывая о крупных средневековых городах, таких как Баласагун, Тараз, Испиджаб (Сайрам) и др., учитель обязан подчеркнуть соответствие научных заключений исследовательских работ по этим городам с имеющимися письменными источниками по истории Казахстана средних веков.
Еще один важный момент, о котором следует сказать, в настоящую хрестоматию включены отрывки из научных статей и монографий, написанных на основе письменных источников по истории, которые труднодоступны для учителей общеобразовательных школ.
Хрестоматия состоит из трех разделов, соответствующих содержанию учебника. В первом разделе даны материалы, рассказывающие об истории Тюркского и Западнотюркского каганатов, а после их распада – Тюргешского, Карлукского, Огузского, Кимакского каганатов, существовавших на территории нашей страны в ран- нем средневековье (VI–Х вв.). В него также включены сведения об исторических событиях раннего средневековья, отрывки из письменных источников, написанных арабскими, персидскими, китайскими авторами о тюрках. Большие отрывки приведены из монографии «Древние тюрки» выдающегося историка-тюрколога Льва Гумилёва. Ознакомление с отрывками из древних тюркских надписей на камнях «Малая надпись» Культегина и «Большая надпись» Культегина, «Тоньюкок», «Огузнаме» способствует еще более полному усвоению учащихся исторической правды того периода. Здесь необходимо отметить, что эффективное использование при- водимых отрывков во многом зависит от умения и мастерства учителя.
В вышеуказанных письменных памятниках содержатся различные разносторонние сведения об обычаях и традициях, религиозных верованиях тюрков того времени. Нужно подчеркнуть то обстоятельство, что немало обычаев и традиций, верований до сих пор сохранились в жизни современных казахов.
Во втором разделе имеются материалы, характеризующие два крупных исторических периода, относящихся к историческим событиям, развивавшимся в южной и юго-восточной частях Казахстана. Один из них относится к периоду Караханидского феодального государства, а другой – к периоду нашествия Чингисхана и истории улусов и ханств, созданных его потомками.
В хрестоматию включены несколько отрывков из материалов, написанных на основе китайских письменных источников. В них содержатся сведения об образовании государства Караханидов, о династии Караханидов.
Немало ценных сведений приведено об образовании Могульского ханства и о завоевании монголами Найманского, Керейского и Жалаирского ханств, об их борьбе против монголького нашествия, о переселении этих племен на территорию Казахстана. Эти сведения взяты из сравнительно недавно изданных на казахском языке книг «Сокровенная летопись монголов» и «Золотая летопись»
В хрестоматию вошли также материалы археологических исследований, в которых содержатся сведения, свидетельствующие о формировании оседлого образа жизни, о развитии городов и хозяйства в период государства Караханидов, приведены отрывки из трудов о Великом Шелковом пути, который проходил через территорию Казахстана и стал своеобразной артерией в торговых отношениях между Западом и Востоком.
Завоеванную огромную территорию, на которой была создана мощная империя, Чингисхан разделил на четыре части и отдал их во владение своим сыновьям. На месте улуса Жошы (Джучи) хана, существовавшего в степях Дешт-и-Кыпчака, появились новые улусы – Золотая Орда, Белая Орда, Синяя Орда, а затем ханство Абулхаира. На юге и юго-востоке (в Жетысу – Семиречье), на территории Чагатайского улуса, образовалось Могульское ханство. В хрестоматии широко охвачены материалы из написанных в разные времена письменных источников и научных трудов, в которых содержалось много сведений о внутреннем и внешнем политическом положении этих улусов и ханств.
Третий раздел хрестоматии посвящен освещению периода формирования казахского народа, создания Казахского государства и его развития. Поэтому особое внимание было уделено именно этому разделу хрестоматии. Ибо образование первого единого Казахского государства, его взаимоотношения с соседними ханствами и народами, появление на исторической сцене как государственного образования являются наиболее яркими страницами нашей отечественной истории. Именно в этот период было осуществлено образование единого казахского народа, раздробленно существовавшего до этого родами и племенами в составе различных ханств. Для того, чтобы эти вопросы были глубоко изучены и усвоены учащимися, их следует как можно лучше ознакомить с конкретными сведениями из письменных исторических источников. С этой целью в хрестоматии приведены не- сколько отрывков из знаменитого труда «Тарих-и-Рашиди» историка Мухаммеда Хайдара Дулати. В этом труде ученый дает конкретные сведения об образовании Казахского ханства, рассказывает о встрече казахского хана Касыма с могульским ханом Саидом.
В хрестоматии в хронологическом порядке приведены сведения об укреплении Казахского ханства, о политических взаимоотношениях казахских ханов Хакназара, Тауке, Есима, Тауекела с соседними ханствами. Даются интересные материалы о традиционной культуре и быте казахского народа. Все они специально сгруппированы в отдельные подразделы. Их этих отрывков можно найти соответствующие ответы на вопросы «Что можно отнести к материальной культуре?», «Что такое духовная культура?» и т. д.
Данное учебное пособие, предлагаемое как вспомогательное приложение к учебнику, составлено из сведений, рассказывающих о путях развития тюркоязычных племенных союзов на территории Казахстана до образования единого Казахского государства. Материалы, включенные в хрестоматию, по своему содержанию и структуре даются в тесной взаимосвязи в хронологическом порядке. Учителю следует объяснить учащимся эту взаимосвязь путем приведения конкретных сведений из отрывков, имеющихся в хрестоматии, обращая особое внимание на их историческую значимость. Умелое использование материалов учебника и данного вспомогательного пособия во многих случаях требует от учителя искусного сочетания содержательной методики и личного мастерства преподавания уроков. Содержательное и увлекательное обучение отечественной истории зависит и от того, насколько сам учитель любит историю своей страны, от его гражданского чувства патриотизма.
P. S. К сведению учителей, транскрипция многих названий, терминов и имен исторических личностей в учебнике и данной хрестоматии имеет различия, вызванные разным написанием их в своих трудах и изданных в разные периоды времени, когда были общеприняты в научном обороте различные транскрипции (например, Абу-л-Хайр – ныне Абулхаир, джалаиры – ныне жалаиры, ранее писали во множественном числе в род. падеже – «тюрок», ныне все чаще используют «тюрков»). Поэтому эту разницу в транскрипции слов следует объяснить учащимся, что в хрестоматии использованы уже изданные труды и мы не сочли нужным их вновь редактировать.